RELEVAMIENTO DE LAS CARACTERISTICAS DEL DESARROLLO SOCIOLINGUISTICO DE LOS NIÑOS DE 4 AÑOS
Mi capacidad de hablar y, por ende de comunicarme es la ventaja esencial que me diferencia como ser humano de los demás seres vivos que pueblan el planeta. Mediante el habla puedo hacer presente o exteriorizar ideas, sentimientos, recuerdos, emociones,… Es, por lo tanto, lo que hace posible que yo pueda establecer relaciones particulares con las demás personas (hombres y mujeres) que me rodean, de tal modo que el habla es mi principal herramienta de comunicación con el mundo que tengo a mí alrededor. Conseguí el habla mediante un proceso complejo, que implicó aprender a manejar un sinnúmero de símbolos, un léxico determinado, el significado de las palabras, una producción adecuada de frases y oraciones,… y disponer, además; de una serie de condiciones elementales, tales como: inteligencia, maduración del sistema nervioso, cuerdas vocales en condiciones, escuchar suficientemente bien, evolucionar en el ámbito psicológico, social y afectivo, haber recibido la estimulación del medio y haber establecido relaciones interpersonales adecuadas. A través del presente trabajo de análisis, en primera persona, pretendo dar a conocer lo importante que es el relevamiento de las características del desarrollo sociolingüístico de los niños de 4 años. El análisis del presente documento tendrá su sustento en mi experiencia personal.
Evoluciona la sociedad; experimenta cambios, la escuela, la familia, sus integrantes, y la forma de comunicarse, como uno de los ejes elementales de ellas, no está al margen de las transformaciones del mundo actual. En el presente análisis; el conocer los factores del habla que intervienen en el desarrollo del lenguaje de los niños y que son vigentes, posibilitará identificar y valorar los espacios de participación y encuentro, que se generan entre los infantes, las familias y la escuela (jardines infantiles) haciendo posible un despliegue de acciones conjuntas de las parvularias y profesores, y que ayuden a asumir exitosamente cada proceso educativo.
Un campesino estaba arando su campo, cuando fue sorprendido por el galopar de un caballo.Después de un rato, vio pasar a un jinete que había perdido las riendas y los estribos de su cabalgadura; se sostenía a duras penas, aferrado al cuello de la bestia que corría desbocadamente.¿“Adónde va?”, le gritó el campesino.“Pregúnteselo al caballo…”; le contestó el jinete.
Diecinueve años han pasado desde mi arribo a la ciudad de Santiago. Un 30 de octubre de 1988; a las seis de la tarde, tomé mis “monos” para dirigirme al pueblo (Yungay, Ñuble, VIII Región), sin dejar de despedirme de mis padres, tomar allí un bus de la Empresa “Antuco” y enfilar hacia la capital. Aquellas palabras: Hijo, ¿sabes dónde vas a llegar?, pronunciadas por mis padres, entre sollozos: afloran una vez más, al plantearme un desafío nuevo, como lo es en ésta oportunidad, “La Mención en Lenguaje”. Ellos ven, entre los maitenes que cubren el camino de tierra, como poco a poco, la silueta de su hijo mayor va desapareciendo. La pregunta inquieta sus corazones y la respuesta necesitan conocer para amainar las lágrimas (según me confesaran años más tarde). Pero, ¿Qué hace que permanezcan vivas aquellas voces? Ciertamente que en aquella ocasión no le comuniqué ni a mi madre (Carmen) ni a mi padre (Pablo), que le preguntaran al caballo. La interrogante de mis progenitores, no es otra que la del problema del acceso al conocimiento y a la información, por “el habla”, y la certeza (si es posible) de lo que puede realmente el hombre llegar a conocer. La interrogación, por el camino al conocimiento y a la información, mediante el habla y la seguridad de lo que consigo conocer, la considero válida; duda, que no es propia; sino que es una interpelación que ha estado presente a través de la historia del pensamiento, entre hombres y mujeres de los más variados orígenes, clases sociales y regiones del mundo. A modo de ejemplo; en la Época Moderna, durante los siglos XVII y XVIII, grandes pensadores como: Descartes (1596-1650), Bacón (1561-1626), Locke (1632-1704) y Hume (1711–1776), instalan al hombre (se incluyen) en el centro de sus cuestionamientos. Se peguntan por la capacidad que existe en el hombre para acceder al conocimiento de las “cosas” y a la seguridad que de ello pueda ocurrir. Más allá de las lágrimas de la Señora Carmen y Don Pablo (mis padres), está la duda y la búsqueda de certeza, en el conocimiento de las eventualidades (si es que existen) de que un campesino pobre, como su hijo, llegue a la capital e ingrese a estudiar a una universidad como la PUC (Pontificia Universidad Católica de Chile), mi meta inicial. El amor por la tierra que había dejado atrás, aumenta con el tiempo y la distancia. El deseo por desmochar los hualles, antes de la siembra, especialmente el “chulleco” como le llama mi madre (que daba digüeñes año por medio), cazar conejos con Lautaro (mi perro fiel), pasar días enteros pescando salmones (en el río Cholguán) y de regreso a casa sacar unas nalcas blancas y jugosas (para matar el hambre y la sed), saborear la cazuela, la tortilla de rescoldo, el zapallo asado, los huevos asados de perdiz,… experiencias que llenan mis noches de insomnio y hacen valorar las “palabras” y consejos de mis padres, que van más allá del hecho de haber cursado, mi madre, el Segundo Año de Humanidades y el Tercero, por mi padre. ¿No es acaso la mirada fría y calculadora de una visión racional la que me mantuvo vivo, en primera instancia, en ésta selva de cemento, y el encanto de las largas conversaciones (diálogos) que fui manteniendo con las más variadas personas que he conocido y que fueron acompañando el proceso de aprendizaje al comenzar mis estudios en está Metrópolis? Cualidades que fueron adquiridas en la infancia; el gusto por asistir a la escuela rural, “Los Mayos”, como oyente (desarrollo de la capacidad de escucha) a Primer Año Básico, ya que no había Kinder, hablar (desarrollo socio afectivo) con la Señorita Sonia, profesora tierna y amorosa, que me hizo participar innumerables veces en público (maduración del sistema nervioso), recitar y cantar (fonética), entre otras.
LENGUAJE ORAL Y SUS FUNCIONES DESARROLLO MENTAL
Adquirir un sistema lingüístico, interrelacionado con el medio, beneficia el desarrollo del proceso mental y social. La palabra, que subyace del habla, es el fundamento de este proceso, ya que coloca en contacto con la realidad creando formas de atención, memoria, pensamiento, imaginación, generalización, abstracción..., el lenguaje posee un valor esencial en la evolución del pensamiento. Existe una dependencia clara entre lenguaje, memoria y atención, ya que admite afinar en la discriminación visual y auditiva de lo nombrado, ayuda a categorizar conceptos, a interiorizar el mundo externo, a ejercitar y utilizar la capacidad de análisis y síntesis. El comportamiento humano tiene como base el lenguaje oral. El lenguaje interno y el que llega del exterior favorecen a la organización de la conducta humana, al conocimiento de las propias sensaciones y sentimientos, a la modificación de determinadas reacciones. En conclusión, el lenguaje oral está involucrado en todo el desarrollo humano y tanto el proceso mental como el social y de la personalidad se ven posibilitados por esta variable.
El primer paso en el proceso de socialización está en la relación interpersonal, dependiendo de ésta la adquisición del lenguaje. El ser humano necesita estimulación para iniciarse en el aprendizaje de la lengua, aprende a hablar si está rodeado de personas que le hablan, siendo el adulto el modelo, el estímulo que le empujará a aprender a valerse del lenguaje como instrumento comunicativo. El niño desde el primer momento tiene deseos de comunicarse con el mundo que le rodea y se esfuerza en imitar los sonidos que escuchan, siendo estos deseos mayores o menores de acuerdo con el grado de motivación y gratificación. El adulto en relación al niño, utiliza palabras concretas, refiriéndose a situaciones inmediatas y concretas, utilizando frases cortas y sencillas y todo ello rodeado de un clima afectivo, siendo un elemento básico y primordial en el aprendizaje de la comunicación oral. Cuando no existe relación y comunicación entre niño y adulto, el desarrollo de las capacidades comunicativas se detiene, por lo que, aparte de disponer de facultades biológicas para el habla, el niño ha de contar con un medio social adecuado, ya que la afectividad juega un rol importante en la adquisición del lenguaje. El deseo o no de comunicarse viene determinado por unas relaciones positivas o negativas con las personas próximas (padres, maestros); existiendo afectividad se atiende el mensaje de los adultos ya que existe identificación y se esfuerza por imitarlos y aprender de ellos; cuando existen carencias afectivas puede sumirse en el mutismo. La escuela y/o jardín, tienen un importante papel en el desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje, en especial cuando en la familia el habla es pobre. El profesor y/o la Parvularia van a tener un papel primordial en este aprendizaje, al igual que la influencia, que ejerzan los otros niños y niñas, va a ser decisiva. Por lo tanto, y debido a que los saberes escolares, en la mayoría de sus actividades, están ajustados por el lenguaje es preciso desarrollar y perfeccionar éste lo más posible.
El lenguaje es herramienta y medio fundamental en el proceso de socialización, ya que permite la adaptación al medio y su integración, la adquisición de valores, creencias, opiniones, costumbres..., correspondientes al contexto social de pertenencia, al tiempo que aprende a saber lo que se espera de él, qué tiene que esperar de los demás y a comportarse en cada situación de acuerdo con esto. Estas pautas culturales se transmiten a través del lenguaje hablado. Los agentes de socialización para un niño son la familia, la escuela, parientes cercanos, vecinos y los medios de comunicación de masas, siendo la familia el primero y el más importante. Las primeras normas y modos de conducta son recibidas dentro del contexto familiar, siendo en él donde se desarrolla la estructura de personalidad y se determina la actitud y el comportamiento del niño frente a la sociedad. La entrada al colegio supone un paso importante en el camino de la socialización; inicia una relación activa con otros niños y niñas y el maestro o maestra. La escuela tiene una función trascendental ya que va a transmitir los conocimientos y tradiciones intelectuales, como así mismo, los valores de la sociedad.
En la evolución del lenguaje podemos considerar dos etapas diferenciadas: una prelingüística y otra lingüística o verbal, en el presente trabajo se considera la etapa lingüística.
ETAPA LINGÜÍSTICA O VERBAL
En esta etapa, el niño dispone ya de un lenguaje bastante comprensible que irá ampliándose paulatinamente. Ciertamente comienza a finales del segundo año de vida. El infante, diferencia los fonemas, aunque con alguna dificultad, la ecolalia o emisión de las sílabas finales de cada palabra desaparece, aunque en momentos de tensión puede volver a aparecer; asocia palabras oídas con objetos que le rodean, inventa palabras nuevas cuando tiene dificultad para articular una en concreto.
EL NIÑO A LOS CUATRO AÑOS
En comprensión
Culmina el empleo de la interrogación, el cómo y el porqué.
En expresión
Tiende a superar el estadio infantil del lenguaje.Realiza combinaciones gramaticales de estructura compleja y compuesta, formando oraciones largas de alrededor de diez palabras.
El aprendizaje del lenguaje oral requiere un grado de motivación, interacción con otras personas y una técnica. La escuela tiene un papel decisivo en el desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje, en especial cuando en la familia está empobrecido. En este sentido hay que decir que la excesiva rigidez en la disciplina de una clase, la exigencia de estar callados durante largos periodos, pudiera ser negativa, sobre todo en las primeras edades. Dejar espacio a los niños y niñas para que pregunten, den sus opiniones y respuestas,... beneficiará la comunicación. Hay áreas relacionadas directamente con la adquisición del lenguaje que es preciso estimular, ya que abarcan todos los aspectos que inciden en la evolución del habla. La Parvularia o el profesor, tendrán que efectuar actividades que beneficien la adquisición del lenguaje (oral, escrito, gestual), tales como: Conocimiento y dominio del esquema corporal.Discriminación auditiva.Discriminación visual.Motricidad fina adecuada.Coordinación dinámica y buen equilibrio.Organización espacial y temporal.Coordinación ósculo-manual.Motricidad buco-facial. Además de la psicomotricidad, básica para un desarrollo equilibrado, se deberán desarrollar una serie de actividades ligadas directamente a la expresión oral, expresión escrita y expresión gestual, tales como: NarracionesDramatizacionesJuegos sencillos de rolJuegos de palabrasAdivinanzasCancionesPoesías sencillas
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